我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

題學(xué)習(xí)須以符號(hào)學(xué)習(xí)和（）為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有（）

教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。

學(xué)生理解知識(shí)的標(biāo)志是（）

按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

下列哪些屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)（）

影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。