A.教學目標完全不同于教學目的，兩者無相互關系
B.教學目標和教學目的是類似的
C.教學目標和教學目的只是表達方式不一樣，其實質是相同的
D.從某種角度來看，教學目標就是教學目的的具體化和可操作化
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A.學生的年齡，學歷，初始能力
B.學習的一般特征，初始能力，學習風格
C.學習風格，初始能力，學習興趣
D.學生的社會環(huán)境，初始能力，一般特征
A.學生，目標，策略，評價
B.教學媒體，學習需要分析，形成性分析，學習目標
C.測驗，調(diào)查，教學形式，教學媒體
D.評價，決策，規(guī)劃，教學內(nèi)容
A.節(jié)點
B.鏈
C.頁面
D.網(wǎng)絡
A.操作式
B.指導式
C.模擬式
D.游戲式
A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.加涅
D.皮亞杰
最新試題
在下列選項中，課堂教學錄像分析技術研究的主要對象是（）。
“認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
在下列選項中，（）主要是元量規(guī)對具體評價量規(guī)中“等級水平”的基本要求。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學法的理論基礎是（）。
在下列選項中，（）是診斷性評價的主要職能。
下述關于“基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學法”的描述中，不正確的是（）。
從教育評價發(fā)展的歷程來看，“通過分擔責任、尊重各方面利益相關者的意愿，最終形成認同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
在下列選項中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
根據(jù)教育評價發(fā)展的歷程，其“描述時代”的標志是（）。