從教育行政執(zhí)法是一種具有國(guó)家意志性的活動(dòng)和教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動(dòng)推導(dǎo)出（）

將總結(jié)分為學(xué)校工作總結(jié)、部門或組織工作總結(jié)、個(gè)人工作總結(jié)，其依據(jù)是（）

人在自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)是指人的（）

教育財(cái)務(wù)中的會(huì)計(jì)工作方法有三種，其中不包括（）

教育督導(dǎo)過(guò)程是（）

實(shí)際進(jìn)行的教育活動(dòng)除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會(huì)產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時(shí)是很大的。這是（）的觀點(diǎn)。

教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特征有（）

把教育評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，其主要?jiǎng)澐忠罁?jù)是（）

教育行政機(jī)關(guān)為節(jié)省空間成本、有效利用空間、縮短工作流程、迅速處理資料、提供良好的工作環(huán)境并促進(jìn)人員的溝通與協(xié)調(diào)而對(duì)辦公室所做的布置，屬于教育行政機(jī)關(guān)管理的（）

我國(guó)當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國(guó)家認(rèn)可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對(duì)全黨乃至全社會(huì)都具有了普遍的約束力。