A.音樂表演、角色扮演、游戲參與
B.聲音探索、情感調(diào)動、教具輔助
C.創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編節(jié)奏
D.音樂表演、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編節(jié)奏

A.好聽階段，聯(lián)想階段，表現(xiàn)階段
B.好聽階段，聽想階段，賞析階段
C.好聽階段，聯(lián)想階段，賞析階段
D.好聽階段，聽想階段，表現(xiàn)階段

A.體現(xiàn)發(fā)展性、系統(tǒng)性、游戲化、行為化
B.體現(xiàn)發(fā)展性、系統(tǒng)性、系列化、行為化
C.體現(xiàn)發(fā)展性、趣味性、系列化、行為化
D.體現(xiàn)發(fā)展性、創(chuàng)造性、系列化、行為化

A.通過聲音塑造藝術(shù)形象，表現(xiàn)一定的情感，反映一定的現(xiàn)實生活，是音樂藝術(shù)顯著的特征之一
B.在人們的認知中，音響是音樂創(chuàng)作的先決條件，是最基本的音樂語言基礎(chǔ)，而音樂的音響必須通過聽覺才能傳遞給人們美的信息
C.在所有的藝術(shù)中，音樂能夠最直接地抒發(fā)人的情感和情緒，直接感動聽眾的心靈
D.音樂能夠用視覺、線條、構(gòu)圖等方式來表現(xiàn)

A.喜歡傾聽各種好聽的聲音（包括有節(jié)奏的聲音）
B.感知聲音的高低、長短、強弱等變化（聲音的長短指的就是節(jié)奏）
C.能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏
D.能隨音樂，獨立演奏架子鼓等大型打擊樂器

A.教師可以從舞蹈開始進行活動設(shè)計，幼兒感受音樂形象，之后進行舞蹈表演，引導(dǎo)幼兒表達對音樂的感受和理解
B.教師可以從打擊樂開始進行活動設(shè)計，幼兒感受音樂形象，之后進行打擊樂表演，引導(dǎo)幼兒表達對音樂的感受和理解
C.教師可以從探索聲音開始進行活動設(shè)計，幼兒感受音樂形象，引導(dǎo)幼兒表達對音樂的感受和理解
D.教師可以從角色扮演開始進行活動設(shè)計，幼兒表現(xiàn)音樂形象，之后進行戲劇表演，引導(dǎo)幼兒表達對音樂的感受和理解

A.“喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化”
B.“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望”
C.“欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”
D.“能通過即興哼唱、即興表演來表達自己的心情”

A.它開始于視唱練耳的教學(xué)改革，后來是長時間的方法探索、構(gòu)建“體態(tài)律動”的理論基礎(chǔ)，最后以即興創(chuàng)作教學(xué)的引入為標志，確立了一個完整的、新的音樂教育體系
B.它開始于聲樂的教學(xué)改革，后來是長時間的方法探索、構(gòu)建“體態(tài)律動”的理論基礎(chǔ)，最后以即興創(chuàng)作教學(xué)的引入為標志，確立了一個完整的、新的音樂教育體系
C.它開始于打擊樂的教學(xué)改革，后來是長時間的方法探索、構(gòu)建“體態(tài)律動”的理論基礎(chǔ)，最后以即興創(chuàng)作教學(xué)的引入為標志，確立了一個完整的、新的音樂教育體系
D.它開始于視唱練耳的教學(xué)改革，后來是長時間的方法探索、構(gòu)建“元素性”的理論基礎(chǔ)，最后以即興創(chuàng)作教學(xué)的引入為標志，確立了一個完整的、新的音樂教育體系

A.認識節(jié)奏、鋼琴演奏、自制樂器、配器、指揮
B.認識節(jié)奏、樂器演奏、自制樂器、配器、指揮
C.認識節(jié)奏、樂器演奏、聲勢編創(chuàng)、配器、指揮
D.認識節(jié)奏、樂器演奏、歌詞編創(chuàng)、配器、指揮

A.一是選擇復(fù)雜多重復(fù)、適合于幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏型
B.二是教授13種最基礎(chǔ)的節(jié)奏作為創(chuàng)編的樣板
C.三是必要時預(yù)先進行節(jié)奏的模仿練習(xí)，讓幼兒熟練掌握，以保證活動具有良好的創(chuàng)造氣氛和審美氣氛
D.四是創(chuàng)編中應(yīng)注意個人創(chuàng)編，以保證活動中少數(shù)幼兒有機會動手、動口、動腦