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問(wèn)答題

【簡(jiǎn)答題】當(dāng)代西方對(duì)教師角色是如何定位的？

答案：（1）社會(huì)角色--教師是現(xiàn)存教育制度的維護(hù)者和現(xiàn)有文化的傳遞者；教育改革者；改革的行動(dòng)者。
（2）學(xué)校角色--...

你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
初任教師面臨的困難很多，但最主要的有兩個(gè)：一個(gè)是課堂教學(xué)方面的問(wèn)題，另一個(gè)是（）。
A.進(jìn)修學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題
B.職稱評(píng)定方面的問(wèn)題
C.學(xué)生教育和管理方面的問(wèn)題
D.科研方面的問(wèn)題
單項(xiàng)選擇題
一線中小學(xué)教師的研究應(yīng)當(dāng)有自己的特色，它應(yīng)該被定位為（）。
A.理論研究
B.學(xué)術(shù)研究
C.行動(dòng)研究
D.綜合研究
單項(xiàng)選擇題
一般來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)倦怠感大多出現(xiàn)在（）。
A.入職階段
B.生涯挫折階段
C.更新生涯階段
D.退出生涯階段
單項(xiàng)選擇題
教師自然合作文化的一個(gè)重要前提條件和特征是它源自于（）。
A.外界的干涉
B.教師的自愿
C.校長(zhǎng)的命令
D.行政的壓力
單項(xiàng)選擇題
有兩三年教齡的教師一般屬于（）。
A.新手水平教師
B.高級(jí)新手水平教師
C.勝任水平教師
D.熟練水平教師
單項(xiàng)選擇題
一般認(rèn)為，教師職業(yè)是（）。
A.成熟的專業(yè)
B.半專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)
C.非專業(yè)
D.專業(yè)化程度很高的專業(yè)
單項(xiàng)選擇題
按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。
A.誘發(fā)事件
B.教師自己對(duì)事件的認(rèn)知
C.教師壓力
D.角色沖突
單項(xiàng)選擇題
初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要的不同是（）。
A.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
B.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以默會(huì)知識(shí)居多，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以明確知識(shí)居多
C.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含更多的案例知識(shí)和策略知識(shí)
D.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
單項(xiàng)選擇題
如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！边@是（）關(guān)于教師教育教學(xué)研究的經(jīng)典論述。
A.瑪麗·居里
B.小林宗作
C.蘇霍姆林斯基
D.葉圣陶
單項(xiàng)選擇題
“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想是在（）中首次被提出來(lái)的。
A.《禮記·大學(xué)》
B.《禮記·學(xué)記》
C.《荀子·勸學(xué)》
D.《論語(yǔ)·學(xué)而》

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【簡(jiǎn)答題】當(dāng)代西方對(duì)教師角色是如何定位的？

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初任教師面臨的困難很多，但最主要的有兩個(gè)：一個(gè)是課堂教學(xué)方面的問(wèn)題，另一個(gè)是（）。

一線中小學(xué)教師的研究應(yīng)當(dāng)有自己的特色，它應(yīng)該被定位為（）。

一般來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)倦怠感大多出現(xiàn)在（）。

教師自然合作文化的一個(gè)重要前提條件和特征是它源自于（）。

有兩三年教齡的教師一般屬于（）。

一般認(rèn)為，教師職業(yè)是（）。

按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。

初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要的不同是（）。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想是在（）中首次被提出來(lái)的。

【簡(jiǎn)答題】當(dāng)代西方對(duì)教師角色是如何定位的？

你可能感興趣的試題

初任教師面臨的困難很多，但最主要的有兩個(gè)：一個(gè)是課堂教學(xué)方面的問(wèn)題，另一個(gè)是（）。

一線中小學(xué)教師的研究應(yīng)當(dāng)有自己的特色，它應(yīng)該被定位為（）。

一般來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)倦怠感大多出現(xiàn)在（）。

教師自然合作文化的一個(gè)重要前提條件和特征是它源自于（）。

有兩三年教齡的教師一般屬于（）。

一般認(rèn)為，教師職業(yè)是（）。

按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。

初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要的不同是（）。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想是在（）中首次被提出來(lái)的。

初任教師面臨的困難很多，但最主要的有兩個(gè)：一個(gè)是課堂教學(xué)方面的問(wèn)題，另一個(gè)是（）。

一線中小學(xué)教師的研究應(yīng)當(dāng)有自己的特色，它應(yīng)該被定位為（）。

一般來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)倦怠感大多出現(xiàn)在（）。

教師自然合作文化的一個(gè)重要前提條件和特征是它源自于（）。

有兩三年教齡的教師一般屬于（）。

一般認(rèn)為，教師職業(yè)是（）。

按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。

初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比，主要的不同是（）。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想是在（）中首次被提出來(lái)的。