下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）

心理計(jì)量取向的評估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有意義的解釋。

非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。

學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括（）

聽力障礙兒童的治療干預(yù)需要（）的參與。

多重障礙兒童的特征包括（）

生態(tài)與行為取向評估的“共性”之處是（）

下列屬于發(fā)展遲緩障礙兒童非特定性發(fā)展遲緩方面的特征有（）

生態(tài)評估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無偏見和無推論地記錄事件。

功能性評估的缺點(diǎn)有（）