一個小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。

數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。

舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點。

范例學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。

為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？

小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認識的支柱，這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。

有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

一般說來，（）比較適合小學(xué)低年級用于學(xué)習(xí)較簡單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。