美國開端計劃顯著促進(jìn)了幼兒的智力、語言、社會情感等方面的發(fā)展。

蒙臺梭利反對幼兒學(xué)習(xí)讀寫算。

皮亞杰認(rèn)為為兒童確立教育的目的是社會的職責(zé)。

1951年中央教育部制定的《幼兒園暫行規(guī)程》規(guī)定：為便利婦女工作，以不放寒假、暑假為原則，工作人員輪流給予休假。

蒙臺梭利提出兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的“敏感期”是“上帝的恩賜”。

雅典重視文化教育，不僅培養(yǎng)會打仗的士兵，還培養(yǎng)有文化知識的政治家、思想家和精明能干的工商業(yè)管理人員，還強調(diào)德智體美等各方面的發(fā)展。

福祿倍爾將幼兒園的訓(xùn)練分為唱歌、語言和建造3種方式。

1981年我國頒布《幼兒園教育綱要》（試行草案），重視出版幼兒園教材及有關(guān)教學(xué)用書，在新中國成立后還是首次。

斯巴達(dá)強調(diào)從7歲開始就對兒童進(jìn)行吃苦耐勞、強健體魄的教育，為國家培養(yǎng)勇敢、堅韌、順從、愛國的人才。

中國的蒙養(yǎng)院采用的是日本的一套體制，顯示出極大的半殖民地半封建教育的特點。