形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

完善的形成性評價就可以取代終結性評價。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。