圍繞研究內容，設計訪談提綱，屬于（）的必要步驟。

（）是教師利用社區(qū)德育資源的基本形式。

（）也稱體內智能、內省智能，即進入自己的內心世界、了解自己的智能。

（）是兒童判斷物體之間的關系、特別是物體在空間的關系的一種智能。

注意力、好奇心、求異性、探索性、堅持性是（）的評價指標。

社區(qū)資源包括社區(qū)的（）、物力資源、財力資源、組織資源、設施資源、環(huán)境資源和信息資源等。

（）是兒童欣賞音樂、唱歌、演奏樂器以及作曲的能力，它能使兒童的學習變得更加容易、更加有效。

（）即社會智能，它是孩子理解別人、與別人相處的能力，它關系到孩子未來的生活是否幸福、事業(yè)是否成功。

符號互動理論認為人與人之間的互動實際上是（）。

在設計、組織、實施各種教育活動時，不僅注意調動家長和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動性，而且還注意（）。