意義的確立依賴于互動的情境和（）。

進(jìn)入研究現(xiàn)場，實地觀察幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的各項活動，并加以拍照和錄像，屬于（）的研究步驟。

（）是教師對某個兒童進(jìn)行關(guān)愛父母教育的個別形式。

（）是教師對部分兒童進(jìn)行關(guān)愛父母教育的小組形式。

開放日活動的次數(shù)要（）。

家長的教育行為不包括（）。

隨著兒童身心的日趨成熟，目標(biāo)的范圍在不斷（），目標(biāo)的數(shù)量在逐漸（）的過程。

（）理論提示教師要深刻分析家長行為所隱含的價值觀念。

體育、智育、德育、美育是（）的評價指標(biāo)。

符號互動理論認(rèn)為人與人之間的互動實際上是（）。