A.從教育實(shí)踐中提出問題
B.從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題
C.從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題
D.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)尋找問題
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A.全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向
B.為研究提供有益的思路、方法
C.為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)
D.避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益
A.品質(zhì)分類
B.順序分類
C.等級分類
D.數(shù)量分類
A.要有明確、正確的分類標(biāo)準(zhǔn)
B.對資料的分類可以從質(zhì)量和數(shù)量兩方面綜合考慮
C.對分類資料進(jìn)行初次加工
D.匯編的資料要做到完整
A.解決總體研究的困難
B.提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性
C.增強(qiáng)研究的深入性
D.減少研究“污染”的范圍
A.必要條件
B.重要保證
C.必然結(jié)果
D.基礎(chǔ)
最新試題
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）
從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）
多重案例研究本質(zhì)上是（）
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）
對問卷問題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。
寫文獻(xiàn)綜述的意義在于（）
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
下列空格中請找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測量時(shí)，量表所測得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對象
我們在觀察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。