教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。

探究法是教師確定科學(xué)活動的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進行探究的一種方法。

通過給幼兒提供操作玩具或?qū)嵨锊牧?，讓幼兒在自由的操作過程中，獲得有關(guān)科學(xué)經(jīng)驗的游戲是（）

標(biāo)本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）

下列哪項內(nèi)容不是各年齡學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的共同特點（）

年齡越小的幼兒在完成數(shù)數(shù)任務(wù)時越需要借助外部的動作，如用手點數(shù)。

如果幼兒將鳥和蝴蝶分為一類，教師要及時制止。

幼兒口頭數(shù)數(shù)時能完全按自然數(shù)的數(shù)序進行，不會出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字的現(xiàn)象。

在幼兒園開展課題研究時，必須充分考慮和減少實驗本身對實驗對象的負(fù)面影響，這符合幼兒教育科學(xué)研究的嚴(yán)整性原則。

對學(xué)前兒童進行科學(xué)教育是經(jīng)過教師精心設(shè)計的教育，能夠為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)搭建支架，促進他們主動的思考探究，直至形成科學(xué)的認(rèn)識。