多項選擇題（）是西方現(xiàn)代管理理論的幾大基本職能。
A、計劃
B、組織
C、領導
D、控制
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1.多項選擇題教學評價的組織形式一般可分為“他評”和“自評”兩種?！八u”又可分為（）等幾種。
A、領導評
B、教師評
C、學生評
D、家長評
2.多項選擇題完整的有效教學評價應該包括（）等階段。
A、教學設計
B、教學實施
C、教學反思
D、教學效果
3.多項選擇題國外關于教學行為有效性的研究表明，以下教學行為產(chǎn)生了最顯著的、一致性的教學效果（）
A、授課的清晰明了
B、恰當提問
C、精心組織
D、激勵學生
E、尊重學生
4.多項選擇題無效互動的表現(xiàn)形式有（）
A、少數(shù)人動，多數(shù)人不動
B、學生動，老師不動
C、形式上動，本質(zhì)上不動
D、毫無秩序的互動
5.多項選擇題華中師范大學郭元祥教授認為：作為教師，一生必讀的書有（）
A、孔子：《論語》
B、盧梭：《愛彌爾》
C、杜威：《民本主義與教育》
D、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
E、聯(lián)合國教科文組織：《學會生存》
最新試題
順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
題型：判斷題
教學設計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）
題型：判斷題
n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關注影響的過程。（）
題型：判斷題
當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
題型：判斷題
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
題型：判斷題
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）
題型：判斷題
盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）
題型：判斷題
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
題型：判斷題
開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結果，也就是實現(xiàn)（）
題型：多項選擇題
復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）
題型：判斷題