n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

順利進行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）