羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

開展幼兒園美術教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調(diào)不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。

教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。

幼兒園美術活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。