幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

艾斯納認為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

幼兒園美術(shù)欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思。

幼兒園美術(shù)教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術(shù)欣賞活動。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

在幼兒園美術(shù)教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設(shè)好的。

美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。

大班美術(shù)活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。