幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調(diào)不僅要注重過程，還要注重結(jié)果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質(zhì)量。

幼兒園美術活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。

學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。

教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。

幼兒園美術活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

幼兒美術作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。

美術教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術學科的自身價值。