A、阿德勒
B、榮格
C、威特金
D、卡特爾
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A、性格
B、氣質(zhì)
C、興趣
D、能力
A、個(gè)體心理
B、群體心理
C、組織心理
D、領(lǐng)導(dǎo)心理
A.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)
B.社會(huì)人假設(shè)
C.復(fù)雜人假設(shè)
D.自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)
A、科學(xué)管理派
B、行為科學(xué)派
C、管理科學(xué)派
D、綜合的現(xiàn)代化管理學(xué)派
最新試題
簡(jiǎn)述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有（）
簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。
社會(huì)技能缺陷可以通過以下哪些方法來(lái)矯正？（）
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）
簡(jiǎn)述兒童行為核查表。
在兒童社會(huì)技能的測(cè)評(píng)與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
中國(guó)學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）