A、對(duì)所測(cè)特質(zhì)的穩(wěn)定性有限制
B、對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度排列有限制
C、只能在一定時(shí)間間隔內(nèi)重測(cè)才能得到重測(cè)相關(guān)
D、對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容范圍、測(cè)驗(yàn)難度、試題類(lèi)型等有限制
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A、分組法
B、單一刺激法
C、極限法
D、最小可覺(jué)差法
A、稱(chēng)名量表
B、順序量表
C、等距量表
D、等比量表
A、韋柏分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)
B、每個(gè)最小可覺(jué)差主觀相等
C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效
D、不同感覺(jué)系統(tǒng)韋柏分?jǐn)?shù)差異很大
A、課題變量
B、環(huán)境變量
C、被試變量
D、暫時(shí)的被試變量
A、單組后測(cè)設(shè)計(jì)
B、雙組后測(cè)設(shè)計(jì)
C、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)
D、雙組前后測(cè)設(shè)計(jì)
最新試題
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行()
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
請(qǐng)闡述由梅欽鮑姆和古德曼(Meichenbaum &Goodman)提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
下面哪些屬于青少年升學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容?()
下列哪些選項(xiàng)屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)?()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
采用問(wèn)卷法研究?jī)和睦戆l(fā)展和適應(yīng)問(wèn)題時(shí),應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的事項(xiàng)?
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能,以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否,講社會(huì)機(jī)能問(wèn)題劃分為四種類(lèi)型,它們是()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面?