A、卡方檢驗
B、Z檢驗
C、t檢驗
D、費舍精確概率
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、測定系數(shù)越大說明回歸方程越不顯著
B、測定系數(shù)越大說明回歸平方和對總平方和的貢獻越小
C、測定系數(shù)不可能為1
D、測定系數(shù)不可能為0
A、達爾文
B、高爾頓
C、高斯
D、瑟斯頓
A、區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B、區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性,區(qū)組間要有同質(zhì)性
C、區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性,區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D、區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
A、問題的提法不同
B、建立假設的形式不同
C、結論不同
D、否定域不同
A、正態(tài)分布和f分布
B、f分布和t分布
C、正態(tài)分布和t分布
D、正態(tài)分布和卡方分布
最新試題
學校心理學家在學校里要扮演哪些角色?
請闡述由梅欽鮑姆和古德曼(Meichenbaum &Goodman)提出的認知行為矯正技術-自我指導訓練。
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進行評價時,我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點與局限性。
簡述新世紀學校心理學的服務范圍。
簡述學習障礙兒童的認知(智力)特征。
以下選項中屬于心理咨詢中期問題的是()
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應()
簡述學習障礙兒童的認知特點。
隨著現(xiàn)代學校心理學的服務對象從有心理問題的學生轉(zhuǎn)為面向全體學生,其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時,臨床心理學的分類模式仍影響著學校心理學中的心理評估。這些模式有()
下列哪些正確體現(xiàn)了學習障礙兒童的認知特點()