A.專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃更加靈活
B.新手型教師的課堂規(guī)則較為清晰
C.專(zhuān)家型教師更擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力
D.專(zhuān)家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段
E.專(zhuān)家型教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)更關(guān)注對(duì)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)
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A.課時(shí)計(jì)劃
B.知識(shí)基礎(chǔ)
C.課堂教學(xué)過(guò)程
D.能力水平
E.課后評(píng)價(jià)
A.提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完練習(xí)
B.幫助他們把握做作業(yè)的速度
C.在課堂上來(lái)回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況
D.對(duì)練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋
E.關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問(wèn)題
A.專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔
B.專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活
C.專(zhuān)家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制訂課時(shí)計(jì)劃
D.專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見(jiàn)性
E.專(zhuān)家教師注重細(xì)節(jié)
A．課前計(jì)劃的差異
B．課堂教學(xué)過(guò)程的差異
C．課后教學(xué)評(píng)價(jià)的差異
D．教學(xué)方法的差異
A.課時(shí)計(jì)劃
B.知識(shí)基礎(chǔ)
C.課堂教學(xué)過(guò)程
D.能力水平
E.課后評(píng)價(jià)
最新試題
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）.
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
教師校本培訓(xùn)的模式有（）
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)”的是（）。
一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?？”等?wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。
某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是（）