A．課前計劃的差異
B．課堂教學過程的差異
C．課后教學評價的差異
D．教學方法的差異
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課時計劃
B.知識基礎(chǔ)
C.課堂教學過程
D.能力水平
E.課后評價
A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行
B.教材的呈現(xiàn)
C.課堂練習
D.吸引學生的注意力
E.教學策略的運用
A.專家比新手更能有效地組織信息
B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快
C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D.專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題
E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力
A.系統(tǒng)性
B.預(yù)見性
C.結(jié)構(gòu)性
D.實效性
A.專家教師課時計劃更簡潔
B.專家教師課時計劃更靈活
C.專家教師注重以學生為中心來制訂課時計劃
D.專家教師的課時計劃具有預(yù)見性
E.專家教師注重細節(jié)
最新試題
能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。
學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）
（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關(guān)學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。
衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）