能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

教師校本培訓的模式有（）

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）