A．教師角色認(rèn)知
B．教師角色體驗(yàn)
C．教師角色期待
D．沒有正確答案
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A.權(quán)力威信
B.動(dòng)力威信
C.知識(shí)威信
D.人品威信
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
A.知識(shí)傳授者
B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人
D.嚴(yán)格管理者
A.福勒和布朗效應(yīng)
B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.馬斯洛效應(yīng)
A.興趣
B.愛好
C.熱愛
D.忠誠(chéng)
最新試題
一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?？”等?wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.
教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。
教師校本培訓(xùn)的模式有（）
根據(jù)美國(guó)學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，處于的發(fā)展階段是（）
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)注學(xué)生階段。