福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

教師反思有四種常用的方法（）。