A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
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A.傳遞-接受式
B.自學(xué)-輔導(dǎo)式
C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式
D.示范-模仿式
A.科技活動
B.學(xué)科活動
C.個人活動
D.小組活動
A.個別教學(xué)制
B.分組教學(xué)
C.班級授課制
D.設(shè)計教學(xué)法
A.分層教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
A.課余活動
B.課外活動
C.群眾活動
D.文娛活動
A.分組教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.班級授課
D.個別教學(xué)
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《論語》
D.《理想國》
最新試題
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。
教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。
教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
班級授課制的固定是指（）。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。
以分班、分組為測驗的根本目的的是（）。
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。
一份教案的核心是（）。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是（）。