教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當中，教師的這種干預方式屬于（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學的經(jīng)驗為背景進行的。

簡述園本課程的特征。

幼兒的生活方式或存在方式是（）

簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。

結合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。

幼兒園分科課程要求堅持以學科知識的（）為線索去構建課程。

簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。

談談你對幼兒園環(huán)境教育作用的認識。

簡述教學活動的游戲化或心理化特征。