編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

教科書的使用對象是教師。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

首次提出“隱性”課程的是杜威。