教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）

“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？