A.提高勞動(dòng)者勞動(dòng)熟練程度
B.提高人才專業(yè)化水平
C.提高勞動(dòng)力報(bào)酬
D.提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和改變勞動(dòng)力形態(tài)
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A.馬克思
B.恩格斯
C.托夫勒
D.奈斯比特
A.教育供給與需求的矛盾
B.市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)的矛盾
C.勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和供給的矛盾
D.教育供求中的結(jié)構(gòu)性矛盾
A.經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平
B.精神生活的需求
C.物質(zhì)生活需求
D.社會(huì)地位需求
A.舒爾茨
B.貝克爾
C.沃爾什
D.丹尼森
A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論
C.社會(huì)再生產(chǎn)理論
D.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說
最新試題
達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè)，政府可能放棄的稅收屬于（）。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述美國中學(xué)適度規(guī)模。
在我國，普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是（）。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心課題是（）。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是（）。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？