A.經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平
B.精神生活的需求
C.物質(zhì)生活需求
D.社會地位需求
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A.舒爾茨
B.貝克爾
C.沃爾什
D.丹尼森
A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論
C.社會再生產(chǎn)理論
D.勞動價值學(xué)說
A.20世紀(jì)20年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代
A.平均勞動簡化=某級教育程度的勞動力總課時數(shù)/某準(zhǔn)級教育程度的勞動力總課時數(shù)
B.平均勞動簡化=某級教育勞動力的教育程度×某準(zhǔn)級教育勞動力的教育程度
C.平均勞動簡化=某級教育勞動力的教育程度/某準(zhǔn)級教育勞動力的教育程度
D.平均勞動簡化=不同教育程度勞動力簡化比×各類勞動力占總勞動力百分比(按教育程度)
A.規(guī)模過大穩(wěn)定型
B.規(guī)模適度穩(wěn)定性
C.規(guī)模適度成長型
D.規(guī)模過小成長型
最新試題
教育對提高勞動生產(chǎn)率的貢獻(xiàn),下面的敘述錯誤的是()。
簡要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
簡述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計量上只能求得近似值?
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
試論教師勞動具有獨立性和自主性。
簡述美國大學(xué)適度規(guī)模。
對于規(guī)模過大成長型學(xué)校,其策略應(yīng)是()。