A.舒爾茨
B.貝克爾
C.沃爾什
D.丹尼森
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A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論
C.社會(huì)再生產(chǎn)理論
D.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說
A.20世紀(jì)20年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代
A.平均勞動(dòng)簡化=某級教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)/某準(zhǔn)級教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)
B.平均勞動(dòng)簡化=某級教育勞動(dòng)力的教育程度×某準(zhǔn)級教育勞動(dòng)力的教育程度
C.平均勞動(dòng)簡化=某級教育勞動(dòng)力的教育程度/某準(zhǔn)級教育勞動(dòng)力的教育程度
D.平均勞動(dòng)簡化=不同教育程度勞動(dòng)力簡化比×各類勞動(dòng)力占總勞動(dòng)力百分比(按教育程度)
A.規(guī)模過大穩(wěn)定型
B.規(guī)模適度穩(wěn)定性
C.規(guī)模適度成長型
D.規(guī)模過小成長型
A.教育投資
B.教育成本
C.教育收益
D.教育分配
最新試題
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
簡述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
在我國,普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
社會(huì)平均教育收益率