一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對(duì)于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢?duì)他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師的學(xué)科性知識(shí)包括（）。

基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀包括（）。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師的（）是指教師在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有（）。

現(xiàn)代中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）等。