改進教師知識結構的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

教師的學科性知識包括（）。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發(fā)展等方面的認識。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。

團結協(xié)作需要教師（）。

教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師的成長取決于其素質的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。