陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機(jī)能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。