A.在歐美傳統(tǒng)的浪漫主義課程中,游戲就是課程
B.在以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的直接教學(xué)模式的課程中,游戲只是鞏固、增強(qiáng)教學(xué)效果的手段
C.在蒙臺(tái)梭利教育中,游戲的價(jià)值是被否定的
D.2001年,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則中再次強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”
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A.游戲是自愿、自發(fā)的活動(dòng),教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)
B.游戲是內(nèi)驅(qū)性的行為.教學(xué)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑
C.游戲內(nèi)容豐富多樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).教學(xué)內(nèi)容有固定的教育內(nèi)容教育場(chǎng)所教學(xué)方法
D.游戲與教學(xué)作為常用的兩種重要形式既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系
A.給予引導(dǎo),但不強(qiáng)求;給予幫助,稍加干預(yù);給予建議,最終評(píng)比
B.引導(dǎo)為主,但不強(qiáng)求;及時(shí)帶助,不加干預(yù);制訂規(guī)則,給予鼓勵(lì)
C.給予引導(dǎo),但不強(qiáng)求;給予幫助,但不干預(yù);給予建議,但不評(píng)比
D.引導(dǎo)為主,但不強(qiáng)求;給子幫助,但不干預(yù);給予建議,最終評(píng)比
A.2~3歲
B.3~4歲
C.4~5歲
D.5~6歲
A.敲打
B.關(guān)聯(lián)動(dòng)作
C.象征性動(dòng)作
D.序列性動(dòng)作
A.1~2歲
B.3歲
C.2~3歲
D.4~5歲
最新試題
在設(shè)定幼兒游戲規(guī)則時(shí),一般以()為宜。
戶外集體游戲活動(dòng)不包括游戲的()方面的構(gòu)成因素。
戶外自由游戲活動(dòng)的特點(diǎn)不包括()。
以下不屬于語言教學(xué)游戲的是()。
人一生中最早出現(xiàn)的游戲形式是(),它伴隨人的一生。
兒童的角色游戲發(fā)展呈現(xiàn)()的發(fā)展曲線,通常在兒童1歲半至2歲時(shí)開始出現(xiàn)裝扮行為。
關(guān)于加維對(duì)社會(huì)性游戲能力發(fā)展能力描述錯(cuò)誤的是()。
《兒童自發(fā)假裝游戲評(píng)價(jià)》是常模參照的標(biāo)準(zhǔn)化游戲評(píng)價(jià),在()的施測(cè)背景下評(píng)價(jià)兒童的自發(fā)假裝游戲能力。
下列關(guān)于幼兒想象活動(dòng)描述錯(cuò)誤的是()。
認(rèn)為建構(gòu)游戲是“既包含感覺運(yùn)動(dòng)的技能,又包含象征性的表現(xiàn)”的是()。