基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

教科書的使用對象是教師。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。