判斷題有的兒童可能會區(qū)分直線圖形和曲線圖形，但對于同類圖形（如正方形和平行四邊形）卻不能正確區(qū)分。這時兒童的思維特征就是依賴對象的具體想象或者自己的觸覺刺激，并建立在“形狀相同”這樣的基礎等級上。說明這個階段的兒童處于水平0階段。
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2.多項選擇題小學空間幾何學習的基本包含這些內(nèi)容：.簡單幾何形體的（）以及簡單圖形的周長、面積與體積的計算、方向的認識以及平面坐標的初步體驗等。
A.認識
B.變換（包括平移、旋轉和對稱等）
C.位置
D.圖形測量
3.單項選擇題不同水平的推理在理解上是不同的，從小學生的幾何思維的發(fā)展水平看，二階段被認為是屬于（）。
A.描述分析階段
B.直觀化階段
C.抽象關聯(lián)階段
D.前認知階段
最新試題
以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）
題型：單項選擇題
設計概率和數(shù)據(jù)相結合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
題型：判斷題
以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）
題型：單項選擇題
問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。
題型：判斷題
問題情境的刺激模式是指（）。
題型：單項選擇題
關注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。
題型：單項選擇題
以下關于檔案袋的表述中不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
題型：多項選擇題
對于發(fā)展學生問題表征的能力就是指在學習過程中，要充分的留給學生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
題型：判斷題