心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):從3個(gè)班中將每班成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來,組成一個(gè)班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這l8名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):
第一,分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因。
第二,上課提問時(shí),難度要適當(dāng)。
第三,對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì),對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤。
第四,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,提高他們的自信心。
后來,這18名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步,已經(jīng)不再是差生了。
請(qǐng)結(jié)合以上材料,用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。
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最新試題
從遷移的影響方向來分類,學(xué)習(xí)遷移可以分為()和()。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后,錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱()。
如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
重組性遷移
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響,這種現(xiàn)象稱為()。
()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、()、網(wǎng)絡(luò)化。
學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí),它們相互之間的影響是()遷移。
定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和()兩種。
奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從()觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。