遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向（）的關鍵環(huán)節(jié)。

學習動機的強化理論是（）主義學習理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學在動機領域的體現(xiàn)。

根據(jù)遷移的內(nèi)容不同．將學習劃分為（）遷移和（）遷移。

從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結構化、（）、網(wǎng)絡化。

簡述認知結構的遷移觀。

動機水平

李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。

學習期待

附屬內(nèi)驅(qū)力