A.媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性
B.媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性
C.媒體與認(rèn)知水平的相容性
D.數(shù)學(xué)課不能用多媒體

A.課件生成和測試評價
B.教學(xué)需求分析
C.教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)
D.教學(xué)畫面設(shè)計(jì)

A.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，以形成知識體系
B.問題解決的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)對問題情境的頓悟
C.把教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”
D.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的整體性把握

A.圖文表格式：有些教學(xué)內(nèi)容要分析一方面與另一方面或是一部分與另一部分的異同，從而更好地把握事物的屬性，在板書的設(shè)計(jì)上就可以用圖表對比式達(dá)到目的。
B.提綱式：這種形式是按教材的內(nèi)容和教師的講課順序，提綱掣領(lǐng)編排的書寫形式，它能突出教材的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
C.提示式：這種板書形式以某一突破口引發(fā)學(xué)生積極思維，主動探求答案。
D.線索式：這種形式以教學(xué)內(nèi)容的縱向發(fā)展過程進(jìn)行板書，顯示層層推進(jìn)的教學(xué)思路。

A.省掉備課環(huán)節(jié)
B.可以提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺性與能力
C.可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到教育理論的升華
D.可以培訓(xùn)學(xué)習(xí)者對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論研究的能力