怎樣的校長才能有威信
一天，局里召開校長學習會。會間有半小時休息。多數(shù)人到室外活動，有三四位校長自發(fā)地議論起一個問題來了。
趙：“你們說，學校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來？”
錢：“千條萬條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學校的老校長，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰有病他就往誰家跑，誰經(jīng)濟上有了困難，他就設(shè)法給予補助，甚至自己無償?shù)爻鲥X幫忙。學校工作中人與人有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人講：‘別的不講，老校長的面子是要給的?！艺J為這就是威信?！?br/>孫：“老錢說的只是問題的一面。從我們學?？矗I(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條，說出來的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報告，沒人信服他。而副校長則不然，有次他同語文教研組長一起去聽一位新 教師的課，時間過去一半，執(zhí)教者就把準備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只是叫學生看書。當時教研組長急得沒辦法，而副校長即刻用小紙條寫了一句話：‘請讓學生把今天學的《賣炭翁》和已學過的《宮市》聯(lián)系起來，提個問題，討論宮廷里是怎樣剝削老百姓的。’等這位教師巡視到后排時，遞了過去。這樣一做，教學效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長，說他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?！?br/>李：“我還有另外一個想法，學校領(lǐng)導(dǎo)人擔負的職責本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會是高的?！?br/>趙：“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級授予的。你們所說的幾個方面都有道理，又都不能憑一點就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對群眾的強有力的影響作用，恐怕是幾個方面綜合起來的結(jié)果?！?br/>錢、孫：“綜合也對，但總該有一個主要的方面?！?br/>趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學校，不同情況的教職工，對領(lǐng)導(dǎo)會有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會是一樣的?！?br/>李：“你這樣一說，不是又沒有統(tǒng)一的客觀標準了嗎？”
趙：“標準是有的，但不能只抓住一點，不顧其他，而應(yīng)該從多方面考慮?！?br/>……外出的人已一個個進入會場，無形中打斷了他們的討論。
問題：

怎樣的校長才能有威信
一天，局里召開校長學習會。會間有半小時休息。多數(shù)人到室外活動，有三四位校長自發(fā)地議論起一個問題來了。
趙：“你們說，學校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來？”
錢：“千條萬條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學校的老校長，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰有病他就往誰家跑，誰經(jīng)濟上有了困難，他就設(shè)法給予補助，甚至自己無償?shù)爻鲥X幫忙。學校工作中人與人有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人講：‘別的不講，老校長的面子是要給的。’我認為這就是威信?！?br/>孫：“老錢說的只是問題的一面。從我們學?？矗I(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條，說出來的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報告，沒人信服他。而副校長則不然，有次他同語文教研組長一起去聽一位新 教師的課，時間過去一半，執(zhí)教者就把準備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只是叫學生看書。當時教研組長急得沒辦法，而副校長即刻用小紙條寫了一句話：‘請讓學生把今天學的《賣炭翁》和已學過的《宮市》聯(lián)系起來，提個問題，討論宮廷里是怎樣剝削老百姓的。’等這位教師巡視到后排時，遞了過去。這樣一做，教學效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長，說他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?！?br/>李：“我還有另外一個想法，學校領(lǐng)導(dǎo)人擔負的職責本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會是高的?！?br/>趙：“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級授予的。你們所說的幾個方面都有道理，又都不能憑一點就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對群眾的強有力的影響作用，恐怕是幾個方面綜合起來的結(jié)果?！?br/>錢、孫：“綜合也對，但總該有一個主要的方面。”
趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學校，不同情況的教職工，對領(lǐng)導(dǎo)會有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會是一樣的?！?br/>李：“你這樣一說，不是又沒有統(tǒng)一的客觀標準了嗎？”
趙：“標準是有的，但不能只抓住一點，不顧其他，而應(yīng)該從多方面考慮?！?br/>……外出的人已一個個進入會場，無形中打斷了他們的討論。
問題：