在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）

在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。

陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。

教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。（）

教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫(xiě)拼音，學(xué)生卻沒(méi)有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>

韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。（）

判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）