（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。