情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個別化教育計(jì)劃的成效。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是（）。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。