素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、（）和遺漏性。

實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高（）作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)（）作為最基本的任務(wù)。

任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價(jià)值的（）基礎(chǔ)上。

現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當(dāng)注意在歸納中融入（）。

學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能為（）。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，可在課堂教學(xué)過(guò)程中（）進(jìn)行調(diào)整。

小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主（）的有效途徑。

從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進(jìn)過(guò)程。

教育通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能，形成作為“（）”所必備的各種要素。