素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

課堂教學的素質(zhì)教育目標，可在課堂教學過程中（）進行調(diào)整。

一項教育目標常常需要借助（）才能實現(xiàn)。

學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。

（）是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經(jīng)濟基礎(chǔ)的社會現(xiàn)象。

一個人的發(fā)展取決于和（）；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為“（）”所必備的各種要素。

對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。