A.自主創(chuàng)新
B.模仿創(chuàng)新
C.合作創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
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A.吉爾福特
B.陶行知
C.莊子
D.荀子
A.海洋文化
B.城市文化
C.農(nóng)耕文化
D.本土文化
A.希望點(diǎn)列舉法
B.特性列舉法
C.缺點(diǎn)列舉法
D.類比法
A.綜合能力
B.分析能力
C.推理能力
D.觀察能力
A.馬克思
B.哈比森
C.馬歇爾
D.亞當(dāng)·斯密
最新試題
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
形象思維是以()作為思維的甲供材料
通過(guò)自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?