一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

推理的前提有（）

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

時(shí)間思維，要對時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。